2015年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶破2億而將一舉達(dá)到1711億元，并仍保持快速發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)，隨著2015年4月101學(xué)酷的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)開幕，國(guó)內(nèi)首家全名師在線直播輔導(dǎo)平臺(tái)正式成立。爾后，一波又一波的直播課的出現(xiàn)，導(dǎo)致“直播課比錄播課的活躍度更高”的觀點(diǎn)廣為流傳。

　　筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)過于片面，并沒有從教育的本質(zhì)和用戶的多層需求進(jìn)行綜合分析。的確，相較于錄播課，直播課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生和老師的溝通更為順暢，個(gè)性化輔導(dǎo)也更為突出。那么，這是否就意味著直播課將取代錄播課，成為未來在線教育市場(chǎng)的主宰呢?其實(shí)不盡然。

　　“在線教育課程的好壞在于內(nèi)容，而非形式。因此，無論是直播課還是錄播課，能獲得市場(chǎng)肯定的課程，一定是那些擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師和優(yōu)質(zhì)的教育資源的課程。”101網(wǎng)校一位負(fù)責(zé)人說，“比如101網(wǎng)校就同時(shí)擁有錄播課和直播課兩大課程體系，但是這兩大體系并不像界內(nèi)某些專業(yè)人士所認(rèn)為的那樣，是沖突的、相互爭(zhēng)執(zhí)的。相反，對(duì)101網(wǎng)校而言，錄播課和直播課是根據(jù)不同學(xué)生群體的需求而產(chǎn)生的，可以說它們是一個(gè)整體，形成相互補(bǔ)充的形態(tài)。因此，許多學(xué)生在報(bào)了錄播課的同時(shí)，還會(huì)選擇101學(xué)酷的名師1對(duì)1課程輔導(dǎo)。”

　　據(jù)2015年101學(xué)酷高考學(xué)子鄭赟帆的媽媽介紹，“小帆，從初中開始就一直學(xué)習(xí)101網(wǎng)校的課程，從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固到難點(diǎn)的拔高，我們希望給孩子最全面的教學(xué)輔導(dǎo)。然而，孩子的接受能力不太強(qiáng)，對(duì)理綜的綜合題型難以把控，很難沖刺名牌大學(xué)。后來，在101網(wǎng)校上看到101學(xué)酷的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，通過咨詢，我們和老師制定了為期1個(gè)月的高考沖刺課程。沒想到最后竟然考上了上海師范大學(xué)，真的很感謝101網(wǎng)校和101學(xué)酷的老師。”

　　那么，這是否就意味著錄播課適合基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，直播課程適合難度高的課程輔導(dǎo)呢?101網(wǎng)校的教學(xué)主管給出了不同的答案，“101網(wǎng)校的錄播課和101學(xué)酷的直播課都擁有完整的課程體系和教學(xué)資源，適合所有學(xué)生。但是，市場(chǎng)的需求是多樣的，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性是不同的，所以部分家長(zhǎng)更希望孩子通過面對(duì)面、手把手的直播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)錄播課時(shí)效果并不大，但是進(jìn)入直播學(xué)習(xí)后就提升得很快。而那些學(xué)習(xí)自主性和接收能力都很強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)錄播課同樣能達(dá)到好的效果。”